Background: Challenges in practice-oriented teaching at university clinics are increasing. A lack of resources contrasts a growing number of students. Digital lectures, seminars, and blended-learning concepts enable resource-efficient and effective teaching in ophthalmology.
Aim: To implement and evaluate a digital teaching concept combining lectures, seminars, and bedside teaching at the Department of Ophthalmology at Hannover Medical School (MHH).
Material and methods: Following the National Competence-Based Learning Objectives Catalogue for Medicine (NKLM), digital theoretical units were combined with practical in-person formats. The concept includes: on-demand digital lectures, a three-day, digitally pre- and post-prepared seminar on basic examination methods, and digitally enhanced bedside teaching. The concept was piloted in a cohort. Student feedback was recorded via the eLearning system and compared with previous evaluations.
Results: The concept proved feasible, communicable, and digitally verifiable. Educators were satisfied with student preparation. Learners rated the implementation positively, and ophthalmology improved by 10 ranks in the MHH medical subject rankings. Satisfaction with digital teaching increased significantly.
Discussion: Combining asynchronous digital preparation and review with synchronous bedside teaching and in-person seminars enables resource-efficient and effective teaching. The concept was well-accepted. Further studies are required to evaluate its nationwide implementation and its impact on exam performance.
Zusammenfassung: HINTERGRUND: Die Herausforderungen an einen praxisorientierten Unterricht an Universitätskliniken steigen. Ressourcenknappheit steht einer wachsenden Studierendenzahl gegenüber. Digitale Vorlesungen, Seminare und „blended learning“-Konzepte ermöglichen einen ressourcensparenden und effektiven Unterricht in der Augenheilkunde.
Ziel der arbeit: Die Implementierung und Evaluation eines digitalen Lehrkonzepts aus Vorlesung, Seminar und Unterricht am Krankenbett an der Universitätsklinik für Augenheilkunde der Medizinischen Hochschule Hannover (MHH).
Material und methoden: Unter Berücksichtigung der Vorgaben des Nationalen Kompetenzbasierten Lernzielkatalogs Medizin (NKLM) wurden digitale Theorieeinheiten mit digital begleiteten Präsenzformaten kombiniert. Das Konzept umfasst: digitale On-Demand-Vorlesungen, ein 3‑tägiges digital vor- und nachbereitetes Präsenzseminar zu Basisuntersuchungen, einen digital begleiteten Unterricht am Krankenbett („blended learning“-Format). Das Konzept wurde in einer Kohorte getestet. Erfahrungen und Bewertungen der Studierenden wurden über das eLearning-System erfasst und mit denen des Vorjahres verglichen.
Ergebnisse: Das Konzept war gut umsetzbar, kommunizierbar und digital überprüfbar. Lehrende waren mit der Vorbereitung der Studierenden zufrieden. Lernende bewerteten das Konzept positiv, und das Fach Augenheilkunde stieg im Ranking der Medizinfächer an der MHH um 10 Plätze. Die Zufriedenheit mit der digitalen Lehre nahm signifikant zu.
Diskussion: Die Kombination asynchroner digitaler Vor- und Nachbereitung mit synchronem Unterricht am Krankenbett und Präsenzseminaren ermöglicht einen ressourcensparenden und effektiven Unterricht. Das Konzept fand hohe Akzeptanz. Weitere Studien zur flächendeckenden Umsetzung und die Auswirkungen auf die Examensleistung sind erforderlich.
Keywords: Bedside teaching; Blended learning; Learning objectives; National competence-based catalogue of learning objectives; Teaching.
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