Objectives: Schools represent an important environment for physical activity (PA) promotion among youth. Schools can promote PA through policies and programs but our understanding of how these school characteristics associate with student PA levels is largely unknown. Developing this understanding is critical for implementing new prevention interventions. The aim of this study was to identify the school- and student-related characteristics associated with moderate and high levels of PA in a sample of Ontario elementary schools.
Methods: Using multi-level logistic regression analyses, we explored the school- and student-level characteristics associated with being moderately and highly active using data collected from administrators and from students in grades 5 to 8 at 30 elementary schools in Ontario. Students' PA levels, sex, grade, and the number of physical education classes per week were linked to school environment data--specifically, a school's chosen implementation model for daily physical activity and whether it offers intramural and interschool PA programming.
Results: Findings indicate that there was significant between-school variation for being moderately and highly active. Students were less likely to be moderately or highly active if they attended a school offering interschool PA programming. An important student characteristic positively associated with student PA levels included participating in at least two physical education classes per week.
Conclusion: The residual differences in PA by school suggest that school-level characteristics facilitate higher levels of student PA beyond individual-level factors. Although most variation in student PA lies between students within schools, there is sufficient between-school variation to be of interest to practitioners and policy-makers.
Objectifs: Les écoles sont un important milieu où promouvoir l’activité physique chez les jeunes. Elles peuvent le faire dans leurs politiques et leurs programmes, mais on ignore presque tout de l’association entre ces caractéristiques des écoles et les niveaux d’activité physique des élèves. Or, il est essentiel d’en savoir davantage pour mettre en œuvre de nouvelles mesures de prévention. Nous avons voulu déterminer les caractéristiques des écoles et des élèves associées aux niveaux d’activité physique modérés et élevés dans un échantillon d’écoles primaires de l’Ontario.
Méthode: À l’aide d’analyses de régression logistique multiniveau, nous avons étudié les caractéristiques des écoles et des élèves associées à l’activité physique modérée et élevée grâce aux données recueillies auprès d’administrateurs et d’élèves de la 5e à la 8e année dans 30 écoles primaires de l’Ontario. Les niveaux d’activité physique des élèves, leur sexe, leur classe et le nombre de cours d’éducation physique par semaine ont été liés aux données sur le milieu scolaire–plus précisément, au modèle de mise en œuvre choisi par l’école pour l’activité physique quotidienne et à la présence de programmes d’activité physique intramuros et inter-établissements.
Résultats: Nous avons observé d’importantes variations interétablissements pour l’activité physique modérée et élevée. Les élèves étaient moins susceptibles d’être modérément ou très actifs s’ils fréquentaient une école ayant un programme d’activité physique interétablissements. Une importante caractéristique des élèves positivement associée aux niveaux d’activité physique était leur participation à au moins deux cours d’éducation physique par semaine.
Conclusion: Les écarts résiduels inter-établissements pour ce qui est de l’activité physique donnent à penser qu’au-delà des facteurs individuels, les caractéristiques de l’école peuvent faciliter l’activité physique des élèves. La plupart des variations dans l’activité physique des élèves sont observées entre les élèves d’une même école, mais il existe suffisamment de variations d’une école à l’autre pour intéresser les praticiens et les responsables des politiques.
Mots clés: exercice physique; adolescent; enfant; établissement scolaire; milieu scolaire; modélisation multiniveau caractéristiques des écoles et les niveaux d’activité physique des élèves. Or, il est essentiel d’en savoir davantage pour mettre en œuvre de nouvelles mesures de prévention. Nous avons voulu déterminer les caractéristiques des écoles et des élèves associées aux niveaux d’activité physique modérés et élevés dans un échantillon d’écoles primaires de l’Ontario.
Méthode: À l’aide d’analyses de régression logistique multiniveau, nous avons étudié les caractéristiques des écoles et des élèves associées à l’activité physique modérée et élevée grâce aux données recueillies auprès d’administrateurs et d’élèves de la 5e à la 8e année dans 30 écoles primaires de l’Ontario. Les niveaux d’activité physique des élèves, leur sexe, leur classe et le nombre de cours d’éducation physique par semaine ont été liés aux données sur le milieu scolaire–plus précisément, au modèle de mise en œuvre choisi par l’école pour l’activité physique quotidienne et à la présence de programmes d’activité physique intramuros et inter-établissements.
Résultats: Nous avons observé d’importantes variations interétablissements pour l’activité physique modérée et élevée. Les élèves étaient moins susceptibles d’être modérément ou très actifs s’ils fréquentaient une école ayant un programme d’activité physique interétablissements. Une importante caractéristique des élèves positivement associée aux niveaux d’activité physique était leur participation à au moins deux cours d’éducation physique par semaine.
Conclusion: Les écarts résiduels inter-établissements pour ce qui est de l’activité physique donnent à penser qu’au-delà des facteurs individuels, les caractéristiques de l’école peuvent faciliter l’activité physique des élèves. La plupart des variations dans l’activité physique des élèves sont observées entre les élèves d’une même école, mais il existe suffisamment de variations d’une école à l’autre pour intéresser les praticiens et les responsables des politiques.